85 faisant travailler l écrit, en production et en compréhension cette fois 8. Cette modalité de travail, sans autres supports que le traditionnel papier crayon, convient bien aux textes simples et aux niveaux débutants. Quand le travail devient plus complexe, plus long et conséquemment plus difficile à contrôler pour l enseignant aux niveaux intermédiaires et avancés, les outils numériques d écriture collaborative gratuitement accessibles 9 à nos apprenants sur les ordinateurs ou les tablettes permettent de poursuivre cette modalité de travail : l enseignant peut ainsi intervenir sur les productions, corriger, suggérer des tournures et guider en temps réel, de même que les apprenants peuvent écrire à plusieurs mains des textes et travailler de concert à la recherche de la meilleure mise en forme de leurs textes. Perspectives : l évaluation des travaux collaboratifs Certains professeurs, enthousiastes à l idée du travail dit co-actionnel, s interrogent sur la méthode de notation à mettre en œuvre quand la production des étudiants ne serait plus individuelle. Une note collective ou de groupe serait-elle envisageable? Cette interrogation renvoie à la question de fond de la perspective éducative de l institution où on enseigne 10. Si notre orientation est bien de préparer nos apprenants à pouvoir agir de concert avec des interlocuteurs de la langue en apprentissage, alors l évaluation dans une perspective actionnelle ne prendra plus seulement en compte l aspect du produit fini, mais aussi et surtout l évolution des acquis, sur la base d un référentiel prenant en compte aussi bien les savoirs restitués que les savoir-faire démontrés et, peut-être aussi, l évolution réalisée des savoir-être. 8 Voir Claude Germain et Joan Netten, Une pédagogie de la littératie spécifique à la L 2, Réflexion, revue de l ACPLV, Par exemple les outils Google Doc, déjà très utilisés, ou bien Etherpad, Penflip ou FidusWriter, et il nous en arrive de nouveaux très régulièrement. 10 Claire Bourguignon, De l approche communicative à l approche communic actionnelle : une rupture épistémologique en didactique des langues-cultures, in Synergie Europe N 1, 
Public discourse, seminar, tutorial, course, lecture and others 52 Thème 2 Ma vision de l enseignement et de l apprentissage, et maintenant IKAWA Toru Université dashiya ikawa?ashiya-u.ac.jp Molière Madeleine Molière étudiant motivé 50 
Séance 1 : Mutualiser ses représentations de la relation langue-culture. Formuler ses besoins et ses attentes. 130 ÉCRIRE DANS LE BULLETIN DES RENCONTRES 1 Tous les participants, quils aient ou non animé un atelier, peuvent proposer un article pour le Bulletin des Rencontres. 2 Chaque année, lappel à rédaction darticle est lancé dans le courant de novembre. La date limite denvoi du titre de larticle est le 1 er février coupon-réponse disponible sur le site RPK. 3 La date limite denvoi de larticle est fixée au 10 mai de lannée en cours. Vous trouverez les conditions denvoi et les indications de formatage dans la rubrique Indications de formatage de ce bulletin ou sur notre site. 4 La problématique de larticle sinscrit de préférence dans le champ de réflexion ouvert par lun des deux thèmes fédérateurs de lannée. Mais, les propositions concernant la catégorie hors thèmes, traitées dans le cadre dun atelier, seront aussi examinées. 5 La taille de larticle ne doit pas excéder les cinq pages de format A4, documents compris pour plus de détails, voir les Indications de formatage. 6 Le Comité dorganisation des Rencontres invite tous les rédacteurs darticles à faire relire leur texte par un tiers avant soumission définitive. 7 Les articles proposés pour publication sont relus par un ou plusieurs membres du Comité dorganisation des Rencontres. 8 Si nécessaire, des corrections seront demandées aux auteurs. 9 Le Comité dorganisation des Rencontres se réserve le droit de ne pas publier un article dont le contenu ne serait pas conforme à lesprit et à lorientation du Bulletin : qualités rédactionnelles, dimension scientifique, respect de lautre. 10 Tout refus de publication par le Comité dorganisation des Rencontres sera motivé et notifié à son auteur. 11 Si le Comité dorganisation des Rencontres entend défendre la conception dun Bulletin de qualité, les auteurs restent responsables de la teneur de leur article. 12 Pour toute question concernant la rédaction dun article dans le Bulletin des Rencontres, nhésitez pas à contacter le Comité dorganisation. 128 122 XXVIIIèmes RPK-LISTE DES ATELIERS-28 et 29 mars TAKAGAKI Yumi iphone Application iphone pour apprendre le français diplomatique 27 TAKEUCHI Ekuko L état actuel de l enseignement du français par l intermédiaire de CHOI E-Jung l anglais en Corée : théorie et pratique 28 TAKEUCHI Ekuko L identité professionnelle des enseignants japonais de français en contexte universitaire. 29 TSURI Kaoru 30 WIEL Eric Projet interuniversitaire de mutualisation d exercices complémentaires sur Internet JP FR JP FR JP FR Éditeurs 31 INTERACTIONS, MÉTHODE DE FRANÇAIS FR CLE international 32 JP 33 LES MANUELS D ALMA ÉDITEUR : LIRE, ÉCRIRE, PARLER FR 34 Hachette Japon totem Une nouvelle méthode avec vidéo JP JP 36 JP 120 Chapitre 2 LE CAS PRATIQUE Demande de conseil. Le cas pratique est un exercice juridique qui, à l instar d une personne se trouvant en situation de litige avec autrui, demande conseil. C est un exercice R., M J. Delachaux, R. Niestlé, and T., Ecrire en français. Cohésion textuelle et apprentissage de lexpression écrite Conditions for text coherence, Poetics today, vol. 1, issue. 4, pp. 161-180, 1980. 4th Academic International Symposium on Academic Writing and Critical Thinking-Innovation and Evaluation-2018.04. Vivre et travailler au Japon Cahiers dÉtudes Interculturelles 6, pp.3382. 
De plus, le congrès régional de la Commission dAsie-Pacifique CAP de la FIPF, initié par les Taïwanais en 2006, suivi par les Australiens en 2010 et les Indiens en 2013, attire également lattention des membres, et lédition 2017 aura lieu à Kyoto. La participation des membres aux colloques à létranger est en progression, et des colloques en didactiques des langues sont organisés régulièrement ce qui fait que la visibilité des membres sur la scène internationale et leurs contacts avec des chercheurs étrangers se développent dannée en année. La coopération internationale de la SJDF se déploie aussi dans la vie associative de la FIPF ; des postes de membres du Conseil dadministration, de Vice-Président, de Président du CAP ont été respectivement pris en charge par des membres de la SJDF, de façon à témoigner de notre engagement dans la communauté internationale. 1981 Certificat de maîtrise de lettres modernes : Critique littéraire. Université de Nantes. Vous nêtes pas encore partenaire? Pour plus dinformation et pour vous inscrire, veuillez cliquer. En ce qui concerne ce terme employé en France Didactiqus des langues, Article essentiel sur les concepts daisance et de précision en ANL : Coordonner le cours de grammaire et le cours de conversation en 1ere annee.